LOS QUE APRENDEN A "SER PADRES"

Parece hoy fuera de lugar la frase tan recurrida de "es que nadie nos enseña a ser padres", y me refiero a la cada vez mayor cantidad de libros, artículos, revistas especializadas, guías y folletos de diferentes organismos, charlas…y en especial a las iniciativas denominadas "escuelas de padres" que cada vez en mayor número son ofertadas a los padres por las distintas entidades públicas y privadas.

Las escuelas de padres surgieron en Francia en la primera mitad del siglo XX con el movimiento psicoeducativo, procurando un espacio de reunión entre padres y educadores con los objetivos de dotar a los padres de herramientas para hacer frente a los problemas cotidianos con sus hijos, y apoyar la labor educativa de los centros. En España comenzó su consolidación en los años 80, con el Programa Nacional de Formación de Padres de Alumnos, que recoge, entre otros objetivos, realizar estudios, seminarios, y cursillos para la formación permanente de padres de alumnos.

En estos inicios las escuelas de padres eran organizadas casi siempre desde los propios centros educativos, impulsadas por las Asociaciones de Padres de Alumnos, y con unos temas comunes: características de las diferentes etapas evolutivas del niño, pautas de crianza, fomento de la comunicación en la familia, entrenamiento en técnicas más específicas: negociación, resolución de problemas…

Y así llegamos al momento actual en el que, a las iniciativas de las AMPAs y centros escolares, debemos sumar las diferentes escuelas de padres que se promueven desde otras asociaciones (aún de forma muy minoritaria), y desde la propia administración, local y autonómica, (cada vez en mayor profusión). Esta amplia oferta se justifica porque dichas escuelas se han ido "especializando", o dirigiendo hacia determinados campos de interés, así, los padres hoy en día pueden elegir entre escuelas centradas en la infancia, el periodo adolescente, en la prevención del fracaso escolar, en la educación sexual, en la prevención de drogodependencias…. Nosotros trabajamos en estas últimas, en las escuelas para la prevención de drogodependencias en el ámbito familiar que realiza el Ayuntamiento de Logroño desde hace cuatro años.

Ante esta perspectiva podríamos pensar que contamos con los padres mejor preparados de toda la historia, y que la mayoría, en uno u otro momento, ha accedido a este tipo de formación, pero la realidad es muy distinta. Los obstáculos hallados hasta ahora podrían resumirse en tres: las cifras de participación son bajas, en general, y para todo tipo de iniciativas, además cuanto mayor es la edad de los hijos (2º ciclo de la ESO, por ejemplo) menor es la participación. En segundo lugar quienes acuden son, en la práctica totalidad, las madres, con muy escasa representación de padres; y por último, aquellas madres/padres que suelen acudir parecen ser quienes menos necesitan este tipo de intervenciones: el mero hecho de acudir ya suele ser indicativo de una alta implicación en su labor educativa y, en nuestra experiencia, son madres/padres que suelen participar en todo tipo de escuelas y actividades organizadas para padres.

Para tratar de conseguir mayor participación en otros lugares se han llevado a cabo propuestas como compensar económicamente a los padres por desplazamientos o cuidado de los hijos, con pobres resultados, y tampoco en Logroño es probable que sea ésta la solución ya que la mayoría de escuelas se realizan en los propios centros escolares donde acuden los hijos, en horario escolar, y en diferentes franjas horarias.

Quizá los grandes retos que deberían afrontar las iniciativas de formación para los padres sea, por una parte, precisamente este, lograr una mayor participación de los padres y no sólo de las madres, puesto que las metas de la formación estarán más cerca de lograrse si se trabaja con ambos progenitores, persiguiendo una coherencia real entre normas en particular y estilos educativos en general, pero para ello habría que superar primero una más de las desigualdades actuales, la que presupone que la que la madre es quien principalmente debe ocuparse de los problemas cotidianos de la educación de los hijos (con honrosas excepciones, por supuesto). El segundo, consistiría en llegar a aquellos padres y madres que reúnen diferentes factores de riesgo, o atraviesan situaciones de especial dificultad, que, como ya se apuntaba anteriormente, no son los que suelen acudir, y que haría especialmente aconsejable trabajar con ellos pautas educativas que superasen estos factores de riesgo, y potenciasen otros factores de protección en su ámbito familiar.

Las escuelas de padres no pueden pretender aportar la solución instantánea a todos los problemas educativos que la sociedad actual plantea hoy en día a un gran número de familias, que además se confiesan "desbordadas" por los problemas cotidianos con sus hijos, pero sí suponen un espacio privilegiado de reflexión e intercambio de experiencias, del que muchos padres salen reforzados en su rol de educador, y de alguna manera deberíamos trasmitir estas ventajas a aquellos padres poco convencidos, o que no perciben su utilidad.